心理學(xué)家伊麗莎白·牛頓的研究發(fā)現(xiàn)，敲擊者平均認(rèn)為猜對(duì)的概率可以達(dá)到50%而實(shí)際上猜對(duì)的概率只有3%。人們?cè)谇脫艄?jié)奏時(shí)心里不可避免地會(huì)哼唱出曲調(diào)，甚至?xí)霈F(xiàn)復(fù)雜的交響和合唱，而聽(tīng)者獲得的信息僅僅是簡(jiǎn)單、無(wú)規(guī)律的敲擊節(jié)奏。甚至對(duì)于敲擊者的一個(gè)停頓，聽(tīng)者都很難分辨究竟是停，是拉長(zhǎng)音，還是僅僅因?yàn)榍脫粽咄讼旅嬖撛趺辞?。但是敲擊者感受不到?tīng)者的這些困難，以為自己能聽(tīng)到的別人一定也能。
還有些人高估了自己在人群中的醒目程度，當(dāng)你打電話(huà)問(wèn)他在哪時(shí)，他從來(lái)不借助任何地標(biāo)，而是把自己當(dāng)作地標(biāo)，認(rèn)為所有人都應(yīng)該看見(jiàn)他：“我就在這啊!”
Email、方便了溝通還是制造了溝通障礙?
我們還常常高估自己的表達(dá)能力，很少覺(jué)得自己應(yīng)該對(duì)聽(tīng)眾的一頭霧水負(fù)責(zé)，還怪他們理解能力差。芝加哥大學(xué)心理系的寶姿·凱莎和安妮·瀚利讓參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)其他人朗讀一段有歧義的話(huà)，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)眾并不像這些學(xué)生以為的那樣理解這段話(huà)的意思。
面對(duì)面的交流尚且難以完全溝通，Email交流就更容易產(chǎn)生誤會(huì)?？墒呛苌儆腥四芤庾R(shí)到這一點(diǎn)，以為自己的意思可以通過(guò)文字準(zhǔn)確表達(dá)。在紐約大學(xué)斯滕管理學(xué)院賈斯汀-克魯格的研究中，人們想當(dāng)然地以為90%左右的情況下，其他人能夠看出他們郵件中的語(yǔ)氣是諷刺還是直敘，而實(shí)際上這個(gè)數(shù)字只有56%。
就像敲擊音樂(lè)一樣，我們通常很難意識(shí)到別人是看不到表情，聽(tīng)不到語(yǔ)氣的，不過(guò)克魯格想辦法讓實(shí)驗(yàn)參與者意識(shí)到了自己表達(dá)的不足。他讓參與者把同樣的話(huà)制成Entail和錄音兩個(gè)版本，這時(shí)參與者客觀地正確估計(jì)出了別人對(duì)自己的理解程度，因?yàn)檫@時(shí)他們可以意識(shí)到Email表達(dá)的局限性。
就在閱讀這些文字時(shí)，你可以想象文盲看到這些字是怎樣的感覺(jué)嗎?有人把這種無(wú)法理解他人的現(xiàn)象叫做“知識(shí)的沮咒”。我們每多一點(diǎn)知識(shí)就會(huì)失去一分對(duì)沒(méi)有這個(gè)知識(shí)的人的理解。小孩子在與外界不停的互動(dòng)中漸漸意識(shí)到了他人的存在，而這才只是個(gè)起點(diǎn)。真正的成熟不是能夠“橫看成嶺側(cè)成峰”，而是懂得“遠(yuǎn)近高低各”。
