在我們生活中想必大家對于強(qiáng)迫癥都是有一定的了解的吧，那么大家又是否了解強(qiáng)迫狀態(tài)呢，強(qiáng)迫狀態(tài)會帶給患者怎么樣的生活影響呢，下面就讓我們一起來了解一下強(qiáng)迫狀態(tài)吧。
強(qiáng)迫癥的人都很熟悉，但是否有強(qiáng)迫癥的癥狀可以診斷為強(qiáng)迫癥，我們?nèi)栽谏钊胩剿魇裁词菑?qiáng)迫狀態(tài)。
什么是強(qiáng)迫狀態(tài)
強(qiáng)迫狀態(tài)指的是以強(qiáng)迫觀念或強(qiáng)迫情緒或強(qiáng)迫動作為突出癥狀，見于各種精神疾病狀態(tài)。大量研究表明在強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、強(qiáng)迫性人格障礙是以強(qiáng)迫癥狀為主;在抑郁狀態(tài)、焦慮狀態(tài)以及一些精神疾病，往往可見此精神癥狀伴發(fā)。
強(qiáng)迫性人格以往稱精神衰弱或精神衰弱型人格障礙，具有所謂焦慮、多疑性格特征，突出表現(xiàn)謹(jǐn)小慎微和多疑，平時(shí)即疑慮重重，做事循規(guī)蹈矩，患者常有與此類性格特征密切聯(lián)系的強(qiáng)迫癥狀，例如強(qiáng)迫懷疑(指對本人做過的事情，如鎖門、關(guān)燈等動作是否完成的很好發(fā)生懷疑)，從而在強(qiáng)迫懷疑背景上產(chǎn)生繼發(fā)性強(qiáng)迫行為，如強(qiáng)迫性檢查或強(qiáng)迫性儀式動作(指一系列的動作)，即如鎖門后，或關(guān)閉電門后產(chǎn)生反復(fù)地檢查、核查的動作。
這是一種擺脫強(qiáng)迫現(xiàn)象的痛苦和痛苦的一種保護(hù)措施。強(qiáng)迫儀式是患者自己規(guī)定的，必須執(zhí)行一套習(xí)慣性動作，在像往常一樣前后各事件結(jié)束后才能完成動作程序，患者可以暫時(shí)緩解。
如果這種強(qiáng)迫性儀式動作被外界干擾或打斷時(shí)，則出現(xiàn)緊張焦慮。精神分裂癥時(shí)的強(qiáng)迫狀態(tài)又有其特點(diǎn)，往往強(qiáng)迫狀態(tài)的內(nèi)容是荒謬的，或更難以理解的，情緒反應(yīng)常是較為貧乏或缺乏主動性、鮮明性的。腦炎所伴有的強(qiáng)迫現(xiàn)象，往往帶有強(qiáng)制性特點(diǎn);有時(shí)還可以出現(xiàn)強(qiáng)制性地以下流詞罵人的企圖。
通過以上分析就會清楚強(qiáng)迫癥與其他強(qiáng)迫狀態(tài)有著本質(zhì)的區(qū)別。
強(qiáng)迫狀態(tài)中有一種正強(qiáng)迫狀態(tài)，它包括強(qiáng)迫思惟、強(qiáng)迫恐懼及強(qiáng)迫行為等方面。強(qiáng)迫思維存在時(shí)不一定有強(qiáng)迫恐懼及強(qiáng)迫行為，而有強(qiáng)迫行為時(shí)則有強(qiáng)迫思惟及強(qiáng)迫恐懼同時(shí)存在。強(qiáng)迫狀態(tài)見于多種疾病，是一綜合癥。涉及心理學(xué)上的思維、情感、意志行為等障礙。
怎么樣的人更容易患有強(qiáng)迫狀態(tài)呢
具有易感素質(zhì)和強(qiáng)迫性人格特征的人較易發(fā)生強(qiáng)迫狀態(tài)，強(qiáng)烈的精神因素也可使人格健全者產(chǎn)生強(qiáng)迫狀態(tài)。強(qiáng)迫狀態(tài)主要見于強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，也可見于某些抑郁癥和早期精神分裂癥。
強(qiáng)迫狀態(tài)普遍存在于中學(xué)生教育中
在學(xué)生中間，常見的是強(qiáng)迫狀態(tài)。強(qiáng)迫繼續(xù)發(fā)展的狀態(tài)將發(fā)展為強(qiáng)迫癥，強(qiáng)迫狀態(tài)實(shí)際上是一個(gè)關(guān)鍵的強(qiáng)迫癥的狀態(tài)，這需要我們高度重視。一旦強(qiáng)迫癥的發(fā)展，不用說，一般的教育措施，即使是醫(yī)療措施也很微弱。
中學(xué)生的強(qiáng)迫狀態(tài)可以分為強(qiáng)迫的觀念、強(qiáng)迫行為兩大類。所謂強(qiáng)迫的觀念是指不由自主地反復(fù)思考某一問題，形成固定的觀念。例如，一位中學(xué)生總是想到要為家人爭氣，不能夠被別人小瞧，明明知道這對學(xué)習(xí)無益，也控制不住自己而不停地思考。
還有的老是做白日夢，希望自己一旦考取大學(xué)，便能夠收取某種特殊的利益。強(qiáng)迫行為是指表露在行為上的、可見的執(zhí)著行為。如離家以后反復(fù)要檢查門窗是否已經(jīng)關(guān)閉好了、潔癖、反復(fù)點(diǎn)數(shù)器物，等等。
儀式化的行為習(xí)慣，例如，進(jìn)門一定要先邁左腳，否則要退回去重新走一遭。有的中學(xué)生感到英語難學(xué)，為了提高英語的成績老是想找到好的學(xué)習(xí)方法、好的輔導(dǎo)材料，因此成天逛書店，買了許多參考書籍和各種各樣的助學(xué)英語軟件，不買就感到?jīng)]有對自己盡到心意等等。
中學(xué)生的強(qiáng)迫狀態(tài)的成因多種多樣，如，教育不當(dāng)會引發(fā)強(qiáng)迫狀態(tài)，過多過高的教育要求誘使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮感、挫折感，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生形成固定的觀念。
因此，學(xué)校不應(yīng)該過嚴(yán)、過高的要求學(xué)生，而是讓學(xué)生處在平衡的心態(tài)中學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生的心身健康，同時(shí)也有利于學(xué)習(xí)成績的提高。
強(qiáng)迫癥是一種自我作斗爭的疾病，面對這種心理疾病如何從根本上去治療呢?要想治療強(qiáng)迫癥的第一步就是要認(rèn)清強(qiáng)迫癥的本質(zhì)。
你之所以要反復(fù)的檢驗(yàn)來確定一些事情，是為了緩解內(nèi)心的焦慮。這是強(qiáng)迫行為的一個(gè)錯(cuò)誤連接，正是因?yàn)閺?qiáng)迫行為可以暫時(shí)緩解我們的焦慮，所以我們認(rèn)為除了實(shí)施這些行為就沒有辦法減低焦慮，正是由于這種認(rèn)識才始強(qiáng)迫行為得以固著和發(fā)展，我們會錯(cuò)誤的認(rèn)為如果不實(shí)施強(qiáng)迫行為，那么我們接下來就無法做任何事情。
