3.行為模式刻板儀式化
行為模式刻板儀式化表現(xiàn)為固執(zhí)地保持日常活動(dòng)的程序，如上學(xué)必須走相同的路線，若當(dāng)天的課程有變動(dòng)、交通堵塞耽誤了時(shí)間等均會(huì)使患者感到煩躁。也有的患者每天吃同樣的飯菜，在固定的時(shí)間和地點(diǎn)解大小便，定時(shí)上床睡覺(jué)，只用同樣的被子和枕頭，入睡時(shí)必須將一個(gè)手帕蓋住眼睛等。
一旦這些行為活動(dòng)程序被改變，患者會(huì)表現(xiàn)出焦慮不安、煩躁。患者常常有某些特殊的愛(ài)好和收藏，如記憶火車(chē)時(shí)刻表、彩票獲獎(jiǎng)?wù)?、名山或大廈的高度、收藏電話卡，顯得比較怪癖。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和利用患者的這些興趣愛(ài)好，讓他們成年后從事相關(guān)的職業(yè)或研究。
4.笨拙的運(yùn)動(dòng)
除了以上所提到的診斷依據(jù)外，還有一個(gè)癥狀作為阿斯伯格綜合征患者的相關(guān)表現(xiàn)而非診斷依據(jù)，即運(yùn)動(dòng)發(fā)育延遲和運(yùn)動(dòng)笨拙。阿斯柏格綜合征患者可能會(huì)有運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展落后的個(gè)人史，如比同齡人更晚學(xué)會(huì)騎自行車(chē)、接球、開(kāi)罐頭等。通常他們是不靈活，步態(tài)僵化、姿勢(shì)古怪、操作技能差，在視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力方面有顯著缺陷。
檢查
阿斯伯格綜合征的家長(zhǎng)在患兒30個(gè)月之內(nèi)通過(guò)常規(guī)的發(fā)育篩查可以發(fā)現(xiàn)某些異常。對(duì)于此病的診斷，需要使用一些不同的測(cè)量工具，包括阿斯伯格診斷量表(ASDS)、孤獨(dú)癥譜系障礙篩查問(wèn)卷(ASSQ)及兒童阿斯伯格綜合征測(cè)試(CAST)等。
預(yù)防方法
1、自我支持
盡管艾斯伯格綜合征患者具有強(qiáng)烈的交友意愿和希望擁有更積極的社會(huì)生活，但他們卻通常自我描述為孤獨(dú)者?？梢酝ㄟ^(guò)參與各種積極的團(tuán)體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們的社會(huì)聯(lián)系(如教堂社區(qū)、興趣取樂(lè)部和自我支持組織)。近來(lái)的經(jīng)驗(yàn)研究顯示阿思伯格綜合征患者樂(lè)于與其他具同樣問(wèn)題的患者交流，并可以通過(guò)某項(xiàng)活動(dòng)或分享興趣來(lái)建立關(guān)系。
2、適應(yīng)能力
在任何干預(yù)計(jì)劃中，使患者在各方面擁有足夠的能力應(yīng)優(yōu)先考慮。AS患者的刻板特性可以被用于培養(yǎng)其良好的習(xí)慣及提高其個(gè)人與家庭成員的生活質(zhì)量。對(duì)患者的訓(xùn)練方法應(yīng)嚴(yán)格遵循上述指導(dǎo)方針，在不同的、自然的環(huán)境中常規(guī)地進(jìn)行，以使技能獲得大的泛化。
3、不適應(yīng)夫妻行為
通常以口頭指令的方式對(duì)患者進(jìn)行訓(xùn)練，教會(huì)他們特殊的解決問(wèn)題的方法以解決經(jīng)常發(fā)生的、麻煩的問(wèn)題(如新奇的、強(qiáng)烈的社交要求或在這方面的挫折)。這方面的訓(xùn)練對(duì)使患者認(rèn)識(shí)問(wèn)題的發(fā)生及選擇佳的解決方法是十分必要的。
4、社交及交流技能
這方面的技能可能好由對(duì)語(yǔ)用學(xué)有興趣的社交學(xué)專家來(lái)對(duì)患者進(jìn)行訓(xùn)練。但如果社會(huì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)能夠給患者提供足夠的機(jī)會(huì)接觸訓(xùn)練人員和練習(xí)特殊技能，也可選則在其中接受訓(xùn)練。
結(jié)語(yǔ)：以上就是關(guān)于艾斯伯格綜合癥的內(nèi)容了，艾斯伯格綜合癥患者會(huì)出現(xiàn)孤僻等表現(xiàn)，這會(huì)對(duì)生活有很大的影響，因此要及時(shí)治療，不能拖延。在日常生活中，我們要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)社交，這樣才能避免艾斯伯格綜合癥的發(fā)生。
