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編者按：寶寶小的時(shí)候，家人總是怕孩子心靈受到傷害，不敢過多的批評(píng)孩子，總是夸孩子聰明，但是長期以往卻適得其反，這是為什么呢？
夸孩子“聰明”為何會(huì)適得其反
現(xiàn)實(shí)生活中人們會(huì)習(xí)慣性的夸一個(gè)孩子很聰明，但很少會(huì)說他很用功，因?yàn)槟呛孟裨谡f他不夠聰明，對(duì)后者人們給予的關(guān)注較少。人們更加關(guān)注于人的先天智力，而不是后天努力。這種想法是十分錯(cuò)誤的。它導(dǎo)致的后果就是“聰明的孩子”會(huì)逐漸變笨，而先天智力平庸的孩子也不能引起足夠的關(guān)注。下面的實(shí)驗(yàn)給出了很好的證明：
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斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家卡羅爾?德韋克花了幾十年的時(shí)間證明，教育成功的要素是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。不幸的是，人們教育孩子的方式卻恰恰相反，他們經(jīng)常表揚(yáng)一個(gè)孩子的先天智力(聰明)，而不是后天努力。德韋克已經(jīng)證明這種鼓勵(lì)實(shí)際上適得其反，因?yàn)樗龑?dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤看成愚蠢的表現(xiàn)，而不是構(gòu)建新知識(shí)的基石。終結(jié)果是，孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)如何學(xué)習(xí)。
德韋克的實(shí)驗(yàn)是在紐約12所學(xué)校做的，參加實(shí)驗(yàn)的是400名五年級(jí)學(xué)生。研究者從課堂上一次請(qǐng)一個(gè)孩子出來，讓孩子做一個(gè)相對(duì)容易的測驗(yàn)，這個(gè)測驗(yàn)包括數(shù)個(gè)非語言類題目。孩子完成測驗(yàn)后，研究者告訴他得了多少分，然后簡單地表揚(yáng)他一句。一半的孩子受到的表揚(yáng)是“你在這方面一定很聰明”，這種說法是稱贊他的智力;另一半孩子受到的表揚(yáng)是“你解題時(shí)一定很用功”，這種說法是稱贊他的努力。
然后，研究者告訴孩子，他需要再做一個(gè)測驗(yàn)，而且可以從兩套測驗(yàn)中選做一套。一套測驗(yàn)比較難，但是能從中學(xué)到很多東西;另外一套測驗(yàn)比較簡單，和剛剛做過的那套非常相似。
