20130618健康早班車(chē)：李斌彬講嬰幼兒心理特點(diǎn)

　　嬰幼兒由于表達(dá)能力不強(qiáng)，很多心理的變化不能夠直接讓家長(zhǎng)明白，所以作為成年人的家長(zhǎng)，需要了解嬰幼兒的心理特點(diǎn)。在本期的健康早班車(chē)節(jié)目中，我們請(qǐng)來(lái)了北京回龍觀醫(yī)院心理科主治醫(yī)生李斌彬先生為我們做具體講解!

　　下面是本期視頻的內(nèi)容簡(jiǎn)介：

　　注意：本頻道文章版權(quán)歸中央電視臺(tái)，并不代表本頻道贊同其觀點(diǎn)和對(duì)其真實(shí)性負(fù)責(zé)。如涉及作品內(nèi)容、版權(quán)和其它問(wèn)題，請(qǐng)盡快與我們聯(lián)系，我們將在第一時(shí)間刪除內(nèi)容!

　　嬰幼兒的心理健康

　　嬰兒的心理是在生活環(huán)境中，不斷接受外界刺激和大腦皮質(zhì)分析綜合機(jī)能逐漸完善的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在出生后的 第一年中，他們的感覺(jué)有相當(dāng)程度的發(fā)展。知覺(jué)逐漸產(chǎn)生，并且有初步識(shí)記能力和智力活動(dòng)，情緒反應(yīng)也開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。在此 基礎(chǔ)上，其心理活動(dòng)發(fā)生了質(zhì)的變化，即心理過(guò)程開(kāi)始具有自覺(jué)性和隨意性。

　　1、感知覺(jué)和注意力發(fā)展

　　嬰兒的感知覺(jué)多半是在擺弄玩具以及使用其他物體的過(guò)程中形成和發(fā)展的。當(dāng)新鮮的玩具或其他物體出現(xiàn)在嬰兒的面 前時(shí)，他們便積極地去觸及并擺弄它們 ，在擺弄和使用各種物體的過(guò)程中，逐漸區(qū)分出物體的各個(gè)部分，熟悉物體的各種屬 性。他們往往需要把出現(xiàn)在眼前的事物的各種屬性都加以感知后，才能形成對(duì)該事物的整體認(rèn)識(shí)。 嬰兒知覺(jué)的目的性較差， 不能使自己的知覺(jué)服從于既定的目的和任務(wù)。常常憑興趣而異。例如，二、三歲的嬰兒，冬天看到遍地積雪，他當(dāng)然知道雪是 冰涼的，但他卻偏要興高采烈地扒雪玩，似乎忘記了雪是涼的。 嬰兒的注意多半是無(wú)意的，在生活中隨著活動(dòng)能力的增強(qiáng)， 范圍的擴(kuò)大，從周 圍的接觸到新奇的、有趣的事物都會(huì)吸引他們注意，注意力也逐漸趨于穩(wěn)定。 可以專(zhuān)心地玩弄新帶給他 們的玩具，專(zhuān)心地看姐姐的舞蹈表演，或?qū)Ｐ牡乜措?視節(jié)目。

　　2、思維的發(fā)展

　　作為思維基本的特征是對(duì)事物認(rèn)識(shí)的間接性和概括性。嬰兒在解決問(wèn)題的活動(dòng)中已具有這兩方面的特征。如球滾到 床下，他會(huì)用小棍棒撥;東西放在高處 ,他會(huì)站上去拿;他們把各式各樣的鞋都叫“鞋鞋”,把各種東西都叫“玩玩” 等 ?？梢?jiàn)嬰兒思維已經(jīng)產(chǎn)生了。但這時(shí)的思維，僅是人的思維的低級(jí)形式。具 有兩個(gè)明顯的特征： 第一，直覺(jué)行動(dòng)性。即嬰 兒進(jìn)行思維時(shí)，是跟對(duì)物體的感知和其自身的行動(dòng)分不開(kāi)的，思維是在行動(dòng)中進(jìn)行的，他們不會(huì)想好了再行動(dòng) ，只是在行動(dòng) 中思考。 第二，概括的水平很低。即對(duì)一類(lèi)事物的概括性認(rèn)識(shí)， 只局限于他生活現(xiàn)實(shí)中所能接觸到的熟悉的同類(lèi)事物，因 此概括的范圍非常狹窄。此外，其概括一般都是根據(jù)事物的外部特征，而不是事物的本質(zhì)屬性。

　　3、情緒和情感的發(fā)展

　　嬰兒的情緒具有明顯的社會(huì)性并進(jìn)一步的分化。分化表現(xiàn)為兩極性;積極的和消極的。嬰兒情緒進(jìn)一步分化，可表現(xiàn) 出多種多樣的形式。例如，在積極性的情緒方面，這時(shí)的孩子會(huì)對(duì)同樣親近和喜歡的人產(chǎn)生不同形式的快樂(lè)表現(xiàn)：親昵地依偎 著奶奶，要求她講故事，高興地求哥哥給畫(huà)畫(huà)兒等。 嬰兒也開(kāi)始有情感體驗(yàn)。初表現(xiàn)出來(lái)的是同情心，對(duì)故事中的大灰狼 表示憤怒;對(duì)小白兔一類(lèi)的小動(dòng)物表示憐憫等。隨著言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展，對(duì)美、丑、好 、壞有了一定的分辨，萌發(fā)了人類(lèi)高級(jí) 社會(huì)情感。盡管這時(shí)的情感體驗(yàn)還不深 ，但在兒童情感發(fā)展中是一大進(jìn)步。

　　4、自我的發(fā)展和自我意識(shí)的產(chǎn)生

　　我們知道，新生兒和早期的乳兒還不能認(rèn)識(shí)自己的存在，連自己的身體與外界事物 都分辨不清，他吸吮自己的手就象吸吮著母親的乳頭或象皮奶嘴一樣。以后由于同手抓握，玩拿物體，再后來(lái)學(xué)會(huì)行走，在他 與外界事物的接觸和相互作用中才逐漸分清自身和身外之物的區(qū)別。逐漸認(rèn)識(shí)到自身是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體 ,而有了自我感覺(jué)。 嬰兒期的兒童,學(xué)會(huì)自由行走以后，特別是掌握言語(yǔ)以后， 通過(guò)詞的中介作用，對(duì)于兒童自我的發(fā)展具有重大意義。他們先 學(xué)會(huì)意識(shí)到自己身體的各個(gè)部分，然后知道自己的名字，對(duì)“我”字的掌握，促使了嬰兒自我意識(shí)的產(chǎn)生。 當(dāng)然，這時(shí)的所 謂自我意識(shí)，實(shí)際上只能算是一種自我感覺(jué)， 還是不明確的自我意識(shí)，有時(shí)還不穩(wěn)定、不連續(xù)。此外，到三歲時(shí)，在自我意 識(shí)形成中，也產(chǎn)生對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和自信，即獨(dú)立性的萌芽。他們常常自己要干一些事情，不愿大人幫助。 嬰兒期上述心 理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)為幼兒期身心的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　胎兒剛出生后主要依靠皮層下中樞來(lái)實(shí)現(xiàn)非條件反射來(lái)保證他的內(nèi)部器官和外部條件的初適應(yīng)，此時(shí)重要的非條件反射有食物反射、防御反射及定向反射。嬰兒期由于神經(jīng)髓鞘的形成不全，神經(jīng)興奮不能沿一定的通路迅速傳導(dǎo)，故興奮特別容易擴(kuò)散，這也是小兒易激動(dòng)的生理原因。

　　嬰幼兒的心理特點(diǎn)

　　隨著腦的不斷發(fā)育，皮質(zhì)中的暫時(shí)性聯(lián)系也日益發(fā)展起來(lái)。

　　新生兒明顯的條件反射的是在出生后兩周左右。4個(gè)月的兒童能區(qū)別各種氣味，能分辨不同顏色的物體。4-5個(gè)月便能分辨出親人和生人。從第4個(gè)月起開(kāi)始分辨出成人的聲音，如聽(tīng)到母親說(shuō)話(huà)的聲音就高興起來(lái)，并開(kāi)始發(fā)出一些聲音以回答成人。

　　5-6個(gè)月嬰兒就可以再認(rèn)媽媽?zhuān)@是由于條件反射的建立和發(fā)展，嬰兒出現(xiàn)的短暫記憶的表現(xiàn)。

　　7-8個(gè)月時(shí)起，由于兒童多次感知某種物體或動(dòng)作，并同時(shí)聽(tīng)到成人說(shuō)出關(guān)于這一物體或動(dòng)作的詞，在他的腦里，就在這一物體或動(dòng)作的形象和詞的聲音之間，建立起暫時(shí)聯(lián)

　　系，以后只要再聽(tīng)到這個(gè)詞的聲音就能引起相應(yīng)的反應(yīng)。

　　10-11個(gè)月起嬰兒開(kāi)始“懂得”詞的意義，并對(duì)詞的內(nèi)容發(fā)生反應(yīng)，詞開(kāi)始成為信號(hào)，即第二信號(hào)兒童的語(yǔ)言或說(shuō)出的詞是從成人所發(fā)出的詞或者語(yǔ)言的聲音模仿開(kāi)始產(chǎn)生的，因此，為了盡快開(kāi)發(fā)兒童的語(yǔ)言能力，成人在與兒童接觸時(shí)應(yīng)盡可能不斷給予語(yǔ)言刺激。

　　兒童情緒自?xún)蓚€(gè)月以后，積極情緒開(kāi)始發(fā)展，當(dāng)吃飽、溫暖時(shí)，可以看到兒童活潑而微笑的表情，反之，能引起否定的情緒反應(yīng)，如哭鬧、呆滯等。因此，為了培養(yǎng)兒童良好的情緒狀態(tài)，應(yīng)經(jīng)常和兒童交往，提供安靜舒適的生活環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)耐婢?，并多給予關(guān)心、照顧和撫愛(ài)。

　　本期嘉賓介紹

　　李斌彬

　　北京回龍觀醫(yī)院心理科主治醫(yī)生，助理研究員，精神衛(wèi)生學(xué)博士，中美精神分析協(xié)會(huì)會(huì)員。