20140408生活早參考：張久祥講誘騙兒童

　　本期的生活早參考節(jié)目講述兒童因?yàn)檩p信他人，被誘騙，在魔窟里被關(guān)了數(shù)天的故事，這件事情告訴兒童不要輕易相信別人，還講解了兒童的成長心理的一些知識，下面我們一起觀看吧。

　　該視頻主要文字介紹：

　　本期嘉賓介紹

　　張久祥

　　張久祥，男，47歲，據(jù)有影響力的心理學(xué)專家，心理學(xué)碩士， 中國社會心理健康服務(wù)指導(dǎo)中心專家委員會成員、常務(wù)理事。

　　從事心理咨詢的理論研究與實(shí)踐探索20年，咨詢案例近萬個(gè)，現(xiàn)為中國犯罪學(xué)研究會會員，山東省心理學(xué)會會員，山東省心理咨詢與治療督導(dǎo)委員會秘書長，國家心理咨詢師培訓(xùn)師，山東省勞動廳心理咨詢師評審鑒定委員會委員，山東人民警察學(xué)院客座教授，《齊魯晚報(bào)》、《讀者》、《祝您幸?！返葓?bào)刊、雜志的特約撰稿人，山東電視臺等特邀心理學(xué)嘉賓。

　　中國社會心理健康服務(wù)指導(dǎo)中心專家委員會成員、常務(wù)理事;

　　中央電視臺“心理訪談”節(jié)目特邀專家;

　　國家心理咨詢師培訓(xùn)師;

　　心理學(xué)碩士，國內(nèi)知名實(shí)戰(zhàn)派心理咨詢專家

　　中國社會心理健康服務(wù)指導(dǎo)中心專家委員會成員、常務(wù)理事

　　北大臨床心理咨詢中心客座教授

　　心境陽光心理咨詢中心特約專家

　　怎么培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

　　獨(dú)立性指的是遇事有主見，有成就動機(jī)，不依賴他人就能獨(dú)立處理事情，積極主動地完成各項(xiàng)實(shí)際工作的心理品質(zhì)，它伴隨勇敢、自信、認(rèn)真、專注、責(zé)任感和不怕困難的精神。

　　幼教專家指出，生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)自理生活能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起。

　　1、在思想上要認(rèn)識到孩子獨(dú)立性需要從小開始培養(yǎng)。

　　1—3歲的孩子對大人所做的事都很感興趣，加上孩子天生喜歡模仿，所以當(dāng)他看見大人在干什么他也學(xué)著干什么。如大人在疊衣服，他也要來幫忙;大人在掃地，他也搶著要掃;吃飯時(shí)也想要自己吃、走樓梯時(shí)不用大人扶……這些都是孩子獨(dú)立意識開始發(fā)展的表現(xiàn)。此時(shí)孩子的可塑性強(qiáng)，容易接受教育，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的佳時(shí)期。雖然孩子做的不好，會把疊好的衣服弄得亂七八糟、把垃圾掃得到處都是，還把飯粒滿桌撒。但請一定要放手讓孩子試一試。因?yàn)檫@是由于孩子的骨骼和肌肉發(fā)展的不夠完善而導(dǎo)致動作不協(xié)調(diào)。如果此時(shí)家長覺得孩子現(xiàn)在還太小，什么都做不來，反倒給大人添了許多麻煩，等長大點(diǎn)再做吧。那么漸漸地就會讓孩子形成依賴性，從而錯(cuò)過了培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的佳時(shí)期，一旦孩子形成依賴性就很難改正了。

　　2、了解孩子的發(fā)展過程是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的前提。

　　與其他動物的成長歷程相比，人類的成長要經(jīng)歷較長的依賴期。在嬰兒期，孩子甚至還不能將自己和周圍的事物分辨開來。一歲左右的孩子，在邁出人生中獨(dú)立行走的第一步時(shí)，心中充滿了好奇和喜悅，這是孩子身體獨(dú)立能力的展示。隨著年齡的增加，兒童的自我意識逐漸形成。兩歲左右的孩子，開始可以使用第一個(gè)人稱代詞“我”，這標(biāo)志著孩子獨(dú)立意識的形成。孩子開始意識到自我的存在，并增進(jìn)與周圍環(huán)境的積極互動，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識和獨(dú)立能力的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)，家長要主動為孩子營造環(huán)境，在父母的監(jiān)護(hù)下，讓孩子完成力所能及的任務(wù)，例如自己進(jìn)食，自己收拾玩具等。隨著孩子自我控制能力和活動協(xié)調(diào)能力的提高，到了三至四歲，就可以鍛煉孩子自己穿衣服、鞋子，而后逐漸讓孩子學(xué)會收拾床鋪、飯桌等。如果我們對孩子的要求太高，容易使孩子產(chǎn)生挫敗感，反而失去了自信心，如果要求太低，則失去了鍛煉的價(jià)值。因此，只有了解孩子身心發(fā)展的一般規(guī)律和自己孩子的特點(diǎn)，父母才能夠有針對性地提出適合自己孩子發(fā)展水平要求，逐步提高孩子的獨(dú)立能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識。

　　3、不要包辦孩子的一切，放手讓孩子做力所能及的事

　　從兩歲起，孩子可以在家長的幫助下，逐漸學(xué)會自己吃飯、穿衣、睡覺、收拾玩具等。在這個(gè)過程中，孩子從不會做到逐漸學(xué)會做，從做得不像樣到像模像樣，是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程。因此家長應(yīng)多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，放手讓孩子去做，不要怕孩子做不好，不要心急，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替，要有意識地培養(yǎng)和鍛煉孩子的自助能力，同時(shí)，還要讓他們學(xué)會生活中必需的求助。比如，家里突然停電，電話不通了，水管停水了，外出迷路了……家長可借此幫助孩子學(xué)會求助，知道應(yīng)當(dāng)求助于哪些部門，用什么方法求助。對于孩子獨(dú)立做的事，只要是付出了努力，結(jié)果無論怎樣都要給予認(rèn)可和贊許，使孩子產(chǎn)生信心。讓孩子感覺到“我行”。這種感覺很重要，它是孩子獨(dú)立性得以發(fā)展的動力。

　　4、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排

　　不少家長以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的獨(dú)立性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來了。

　　5、給孩子問題，讓他自己找答案，培養(yǎng)初步的獨(dú)立思考的能力

　　我國兒童教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”遵循這樣的原則教育孩子就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，成人應(yīng)啟發(fā)他們自己動腦筋去想，去尋求答案。

　　孩子提出問題，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡單又省事，但這樣的孩子長大以后，就不會思考問題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案，這直接妨礙了孩子在智力勞動上的自主性。幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，家長應(yīng)啟發(fā)他們自己動腦筋去想、去尋求答案。對此多數(shù)的家長很注意豐富孩子的知識，也常常很耐心地回答孩子提出的問題，但往往忽略培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問題的能力。例如：有的家長在給孩子講故事時(shí)，往往只是一頁頁的講，一本本的講，孩子也只是靜靜地聽。其實(shí)，給孩子講故事，家長也可以只講故事的開頭，故事的發(fā)展、結(jié)尾由孩子進(jìn)行續(xù)編，家長也應(yīng)該提出相應(yīng)的問題給孩子思考的機(jī)會，充分利用孩子的好奇心讓孩子參與，從而培養(yǎng)孩子思考問題能力。

　　6、給孩子困難，讓他自己去解決，培養(yǎng)孩子克服困難的精神

　　家長在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性時(shí)，往往需要同時(shí)培養(yǎng)孩子克服困難的精神和毅力。對于幼兒來說，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，是需要他們付出一定努力、克服一定困難的。因此，家長的作用就是鼓勵(lì)和要求孩子克服困難，并對孩子作出的努力給予充分的肯定。特別是對依賴性較強(qiáng)的孩子，家長更要堅(jiān)持要求讓他自己做。說實(shí)在的，在家庭中培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事，關(guān)鍵的還是家長自己要戰(zhàn)勝自己。有不少家長一見孩子碰到困難，不是鼓勵(lì)他去克服困難，而往往是立即代勞;還有的家長在孩子遭遇困難時(shí)一哭一鬧時(shí)，就會立即“心軟”而“妥協(xié)”，從而前功盡棄。因此，為了孩子的將來，家長應(yīng)下決心甚至下狠心，培養(yǎng)孩子有克服困難的精神。

　　在做手工時(shí)，孩子不知道要如何將作品兩個(gè)接口粘在一起，作為父母你是否會立即自己動手幫孩子直接將接口粘起來?如果此時(shí)你能啟發(fā)孩子，譬如“你自己動腦筋想一想，要如何將兩個(gè)東西粘在一起呢?是用膠水?還是用雙面膠或者是透明膠呢?”或者是“你再想想還有哪些辦法更好更快的能把兩樣?xùn)|西粘起來，又快又牢固呢?”當(dāng)孩子在爸爸媽媽的啟發(fā)下自己動腦筋想辦法解決了這個(gè)困難，掌握了粘貼的方法，今后遇到類似的問題，幼兒的獨(dú)立性會大大增強(qiáng)，而且以后回更加主動的去尋求解決問題的方法。

　　7、給孩子權(quán)利，讓他自己去選擇，尊重孩子的自主選擇，培養(yǎng)孩子自己拿主意做決定的能力

　　我國傳統(tǒng)家教中十分重視“聽話”和“順從”，孰不知家長只注意了“聽話”卻忽略了孩子個(gè)性和獨(dú)立性的發(fā)展。家長總是不能意識到孩子已經(jīng)具備自主選擇的能力，總是認(rèn)為自己的做法比孩子高明、保險(xiǎn)，從而把自己的意識強(qiáng)加給孩子，不去考慮孩子在獨(dú)立做出決定和處理事情時(shí)的那一種寶貴的信心和熱情。不少家長怕孩子選擇錯(cuò)誤，從來不給孩子選擇的權(quán)利。但這樣的孩子長大后就不可能適應(yīng)競爭激烈的社會生活。因此，建議家長應(yīng)該多說這樣的一些話：“這由你決定”、“這是你的責(zé)任”、“不管你怎么想，這由你選擇”。而一旦孩子作出決定，你就必須使他意識到他要對他所做選擇的后果負(fù)責(zé)。

　　由于年齡、經(jīng)驗(yàn)所限，孩子在自主安排生活時(shí)需要父母的幫助和引導(dǎo)。比如，在孩子對衣服的質(zhì)量、式樣或錢的價(jià)值有了足夠的知識之前，不要讓他一個(gè)人去買衣服;在他對學(xué)校的基本課程和職業(yè)的要求缺乏深刻認(rèn)識之前，也不要完全隨他意愿選擇要上的學(xué)校。在這些事情上可征求孩子的意見，允許他們有發(fā)言權(quán)，但又不能完全聽他的。一種有效的方法是對他們的選擇加以適當(dāng)?shù)南拗?。例如，帶孩子出去買東西，你可以把選擇好的兩件東西給他看，然后要求他根據(jù)質(zhì)量和價(jià)格作出后的抉擇。

　　家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場所。任何一個(gè)孩子，無論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。獨(dú)立性同樣不是與生俱來或自然形成的，而是后天塑造的結(jié)果。

　　8、珍惜幼兒自我獨(dú)立性意向。

　　當(dāng)孩子二三歲的時(shí)候，出現(xiàn)了初的自我概念，以第一人稱“我”稱呼自己，開始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會”、“我自己來”等自我獨(dú)立性意向。心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒的獨(dú)立活動的要求得到某種滿足或受到成人支持時(shí)，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵(lì)和支持，使獨(dú)立性不斷發(fā)展。

　　父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住2-3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力?！白约旱氖伦约鹤觥保ㄓ帽人?、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯(cuò)過時(shí)機(jī)，形成依賴和懶惰的習(xí)慣，改正就難了。

　　采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?。注意對孩子說話的口氣和方式，要認(rèn)真聽孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子 “不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”等，這樣會深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子的人格，并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

　　民主型教養(yǎng)方式有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，家長不可以將自己的觀點(diǎn)和要求強(qiáng)加給孩子，剝奪孩子獨(dú)立解決問題和自我發(fā)展的機(jī)會。

　　從興趣上培養(yǎng)。讓孩子們做任何事情都要避免簡單的命令，防止他們對勞動產(chǎn)生對立情緒或厭惡心理。幼兒對游戲活動有強(qiáng)烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動時(shí)，要盡量游戲化，這樣他們就會以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會逐步養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛勞動，害怕艱苦，怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢。

　　注意：本頻道文章版權(quán)歸江蘇衛(wèi)視，并不代表本頻道贊同其觀點(diǎn)和對其真實(shí)性負(fù)責(zé)。如涉及作品內(nèi)容、版權(quán)和其它問題，請盡快與我們聯(lián)系，我們將在第一時(shí)間刪除內(nèi)容!